Соціальна взаємодія і розуміння

Великий швейцарський психолог Жан Піаже усвідомлював значимість соціальної психології. У своїх піонерських дослідженнях розвитку мислення у дітей він зазначав, що взаємодія з однолітками є визначальним чинником у розвитку судженні на соціальні теми. Однак більшість робіт самого Піаже і його послідовників були виконані на «окремих» дітях, яких дана теорія описувала як маленьких дослідників, розвиваючих, перевіряючих і переглядають свої знання, проходячи через логічно послідовні стадії розвитку судження.

У порядку довідки нагадаємо основну процедуру експериментів «на збереження кількості». Дитині пред'являються дві однакових кількості якого-небудь речовини. Найбільш популярним варіантом методики було пред'явлення двох однакових об'ємів рідини в ідентичних лабораторних склянках. Після того як дитина визнавав, що води в них міститься «порівну», вміст однієї склянки переливалося в посудину іншої форми, наприклад, у ширший або вузький. Після цього дитину знову запитували, чи містить цей новий посудину стільки ж рідини, скільки і перший стакан. Як це не дивно, діти молодше шести років звичайно заявляли, що тепер кількість рідини змінилося: її стало менше або більше, ніж у першому стакані. Часто вони пропонували пояснення на кшталт «тому що він ширший» або «тому що він вже». Іншими словами, діти не могли утримати в пам'яті об'єму рідини і підпорядковувалися зоровому образу, свидетельствовавшему про зміну її рівня. Дітей, що давали подібні відповіді, зазвичай називали «несохраняющейся».

За Піаже, «несохраняющейся» діти не виконують, принаймні, дві розумові операції: (1) дитина не усвідомлює що відбувається трансформації. Він ніби не враховує, що, якщо рідина вилити з посудини і потім налити її туди назад, вона займе той же обсяг, що й колись, (2) дитина не може децентруватися: він зосереджує увагу на одному параметрі переливається рідини (її зміненому рівні) і ігнорує компенсаторні зміни інших параметрів (площа денця судини).

Якщо ви проведете подібний експеримент з п'ятирічною дитиною, у вас виникнуть пекучі питання: Чи не є методика Піаже просто спритною провокацією? Чи справедливо пояснення Піаже, і до якої міри його методики на кшталт процедури на «збереження кількості речовини» можуть спотворити наші уявлення про дитячі здібностях? Ці питання викликають безліч суперечок серед психологів розвитку. При виконанні подібного завдання рішення не завжди можна розглядати як результат судження дитини. Основне питання звучить інакше: «Як маленький дослідник підходить до вирішення тієї чи іншої логічної або математичної проблеми?»

Недавні дослідження соціальних психологів розвитку, переважно в Європі, представили ці питання в новій, соціальної перспективі. Група женевських психологів та їх співробітників відродила інтерес до раннього аргументу Піаже: когнітивному розвитку сприяє розбіжність в думці з однолітками.