Декодування і інтерпретація

Сприйнявши специфічний стимул, ми повинні декодувати його, тобто, використовуючи дані пам'яті, приписати йому значення. Декодування забезпечують різні процеси, що відбуваються під час перетворення зовнішнього стимулу в його внутрішнє відображення. Декодування завершується, коли новий стимул ставиться у відповідність чогось, що ми вже знаємо. Уявіть, що ви ведете машину і бачите білі букви СТОП на червоному тлі. Ви можете категоризовать цей новий стимул, віднісши його до певної смислової категорії, а саме, до категорії знаків зупинки. При цьому те, що ви вже про неї знали, допоможе вам інтерпретувати значення стимулу. Як тільки стимул виявляється категоризовать, зміст сприйняття збагачується знанням, якого реально в стимулі немає. Ефект «виходу за межі пред'явленої інформації» проявляється, коли Гаррі Олдс категорізует нове обличчя як «жінку», а не «чоловіка», і приписує йому певну поведінку, опису якого містять його сексистські категорії. Точно так же, легковажну поведінку (наприклад, роблення чогось без дозволу) відносно чоловіка може бути сприйнято як «незалежне», а по відношенню до жінки як «недбале». Необхідно пам'ятати, що сприйняття залежить від доступності категорії, що містить в собі наші знання про навколишній світ. Доля стимулу часто залежить від того, яка категорія виявиться доступною в момент його сприйняття, особливо, коли стимул неоднозначний і допускає різні тлумачення.

Які фактори визначають ймовірність того, що категорія потрапить в робочу пам'ять сприймає? По-перше, це частота її використання. Категорії, до яких суб'єкт звертається часто, довше доступні, ніж ті, які використовуються рідко. Boвторих, категорії, що використовувалися недавно, більш доступні в порівнянні з тими, які використовувалися давно. В експерименті ефект передування (праймінг) щодо певних категорій можна створити, пред'являючи стимули-ключі.

В якості ілюстрації опишемо відомий експеримент Хіггінса і його колег. У випробовуваних на основі текстуального опису формувалося враження про людину, як вельми впевненому в собі і залучених в багато ризиковані і небезпечні заняття. Фактична сторона характеристики була очевидна (сміливість і незалежність), проте тон опису був неясний і допускав як позитивні, так і негативні тлумачення. Одне і те ж поведінка могла бути сприйнято як «впевнене і завзяте» або як «безрозсудне і відчужене».

«Ключем» до оціночному сприйняття тексту була задача на вербальне научение. Випробовувані вирішували її до роботи над текстом характеристики, і зовні вона сприймалася незалежно від завдання на формування враження. Піддослідні мали за S-10 секунд запам'ятати деякі слова, одночасно називаючи кольору пред'являлися слайдів. Слова, що пропонувалися для запам'ятовування, відрізнялися по своїй оціночної забарвленням і застосовності до описів поведінки (чотири експериментальних умови). В умови «позитивні - застосовується» слова ставилися до схвалюваною особистісним рисам, прямо належать до змісту характеристики людини (наприклад, це були слова «люблячий пригоди», «впевнений в собі», «незалежний», «наполеглива»). В умови «негативні - застосовується» слова теж підходили для опису людини, але мали негативний сенс (наприклад, «нерозумний», «самовдоволений», «відчужений», «упертий»). У двох інших умовах ключові слова були «позитивними - непридатними» (послупший. Акуратний, глузливий, вдячний) або «негативними - непридатними» (безперспективний, млявий, незграбний, хитрий).

Попередня робота з позитивно забарвленими категоріями викликала більш сприятливе враження про людину, якій давалася характеристика, ніж робота з негативними. Ефект був навіть більш вираженим при інтервалі між завданнями від 10 до 14 днів. Однак ефект передування (праймінга) проявлявся тільки в відношенні слів, змістовно пов'язаних з характеристикою; робота з «непридатними» словами ніяк не впливала на формування враження про людину.

Вплив попередньою інформацією не обмежується тільки оціночними судженнями. Ефект передування (праймінг) виявляє себе в широкому спектрі суджень, висновків, завдань на відтворення або прийняття рішень. Більш того, недавні роботи показали, що він може безпосередньо впливати на соціальну поведінку. Коли випробовувані працювали з поняттям «грубості», вони переривали експериментатора частіше і поспішніше, ніж учасники експерименту, яким пред'являлися нейтральні або «ввічливі» слова.

Механізм впливу ключової категорії можна пояснити на підставі теорії асоціативних мереж. Відповідно до цієї теорії поняття представлені в пам'яті людини у вигляді вузлів, відстані між якими свідчать про ступінь їх відмінності. Чим більше два поняття подібні за значенням, тим менше відстань між відображають їх вузлами пам'яті. Таким чином. ефект передування можна уявити собі як процес поширення активації від одного, ключового, вузла мережі до сусідніх. Ступінь вираженості ефекту слабшає зі збільшенням відстані від джерела активації.

Якщо в задачі на вербальне научение були активовані вузли «зухвалий» і «відчужений», активація могла поширитися на інші негативно забарвлені вузли пам'яті, що мають відношення до авантюрного поведінки. Внаслідок цього негативні поняття виявилися більш доступними і наступні судження виносилися випробуваними в тому ж оціночному ключі.

Використання ключових стимулів є одним з найбільш поширених методів дослідження соціального пізнання. З його допомогою були виявлені деякі важливі умови, що обмежують прояв даного ефекту, час його спрацьовування і усвідомленість процесу активації. Розглянемо ці результати окремо.

Почнемо з умови застосовності. Здається правдоподібним, що вплив ключових слів в експериментах Хіггінса і його колег було найбільш виражено при використанні «застосовних» прикметників, оскільки ключові слова ( «зухвалий», «відчужений») і активовані опису поведінки (наприклад, «затяжні стрибки з парашутом» або « перетин Атлантичного океану в шлюпці ») ставилися до вузлів, близько розташованим в асоціативної мережі. Судження щодо цих специфічних властивостей, таким чином, були викликані активацією найбільш застосовних категоріальних вузлів пам'яті.